domingo, 31 de octubre de 2010
Argumento:
el amor que se da en la intimidad la busqueda de la la furza del amor, en diferentes ambientes
en la intimidas, con la ternura que se da en las personas par vivir siempre la exploracion del cuerpo para amarlo.
conflictos:
la busqueda una mejor pacion qe les permita entregarse mas ymas
en una caricia que se se da pero que se ciente a medias, por queres siempremas
el miedo de la fisura de un beso que se requiere solido
secuencias:
el entregarse, para si tener un amor en medio de todo lo que se quiere en ese amor, la pacion, las caricias, hasta de la luz los movimientos al entregarse, para el otro.
LAS OPCIONES:
EL amor, la pacion, la entrega, el linaje la prosa un verso, los movimientos.
LOS PERSONAJES:
Seres humanos,
EL TIEMPO
Siempre
ESPACIO:
el mundo
LO DENOTADO:
Un amor con pacion, que busca la entrega atraves de lo que tiene para dar
LO CONGNOTADO:
la entrega de, la pacion, envuelta de amos que se busca en todo el viento la naturaleza.
en los movimientos en todo.
LA PROPUESTA IDEOLOGICA:
El amor sin censuras, la entrega por la pacion, sin el conflicto del que diran, y importando el lugar el espacio o el tiempo, se da en cualquier lugara un amor libre.
PUNTO Y APARTEAcariciar la íntima luzgarla en flor la lunahurgando el mar con tanta pasiónque me hago líquido cerca de sus pechos.Busco el asidero del vientosus ojos grandescon la prosa de los pétalosme describen la ternuracon los dedos descifro-como un explorador-el linaje sensual de las caricias internasde las palabrasdel movimiento.Sólido es hacer un beso sin fisuras en la sienen el alientoun pájaro cantando al amanecerUna caricia estratégicaen el estuario festivoconsigue escalofríos y mueve el tiempopara el gozo arbitrario de las estacionestodo pasa revista en nuestra piel.Otra vez agoniza la ciudadsin que me percate de sus horas caídasal levantar el crimenmi cuerpo se hunde como barcoen el estero del entusiasmodejo mi nombre en su vientrecomo la espuma de las magnoliaspara que ella no olvide el olor del amor.Me da un besocon los argumentos de las celebraciones del mundome pide que recuerde siemprelas minucias y las grandes visiones de la vida.La caricia sigueahí deslizándose con la sangreen los montículos del sueñoen los espinosos órganos.Acomoda su cabeza sobre mi hombrocomo un ave que se recuesta en una palabra de aguay al final le decimos adiós al fuegocuando nuestros músculos dejan de titilar.
Argumeto
la forma de como transcurre el tiempo la hora, el amor y todo lo que tienen para dar no es suficiente si no se aprbecha el tiempo, si este pasa desapersivido en situciones sin sentido
Conflictos.
la exigencia de dar mas aunque el tiempo se a corto, la preocupacion de cumplir con el amor y enamorar con todo lo que sea posible en el tiempo buscar nuevas formas de amar.
situacion inicia. empisa deseando tiepo para poder amar, y se jura que amara con todo
proceso: se prometen no envejer te prometo no envejer nunca para amarte con el alba siempre limpia.
Situacion final : euforia
seran siempre mejores para no equivocarse y amar a siempre
para que no desesperes en el silencio ni en lo absurdo de nuestra prfecia
Equivocaciones coregir lo malo
estar siempre juntos separacion
tiempo siempre
TIEMPO simepre
ESPACIO:
TODO LUGAR DONDE SE PUEDA
LO CONGNOTADO:
E AMOR ENVUELTO EN PACION Y DECEO
LO COGNOTADO:
UN AMOR QUE SE DECEA CON ARDIENTE PANCION Y QUE NO LE ALCANSA EL TIEMO PARA AMARSE, CON TODO QUE SE TIENE PERO QUE QUIERE MAS SIEMPRE MAS
PROPUESTA IDEOLOGICA:
SE MATIENE EN LA EXPRESION DEL AMOR, NO IMPORTANDO LOS PENSAMIENTOS RELIGIOSOS, POLITICOS Y CULTURALES, LO QUIERINTODO.
LA PACION SE MARCA EN EL DESEO EL AMOR Y LO QUE SE TIENE PARA EL OTRO.
Poema: El amor
Fuente: libro de poemas pais desnudo
Autor Guatavo Bracamonte
la forma de como transcurre el tiempo la hora, el amor y todo lo que tienen para dar no es suficiente si no se aprbecha el tiempo, si este pasa desapersivido en situciones sin sentido
Conflictos.
la exigencia de dar mas aunque el tiempo se a corto, la preocupacion de cumplir con el amor y enamorar con todo lo que sea posible en el tiempo buscar nuevas formas de amar.
situacion inicia. empisa deseando tiepo para poder amar, y se jura que amara con todo
proceso: se prometen no envejer te prometo no envejer nunca para amarte con el alba siempre limpia.
Situacion final : euforia
seran siempre mejores para no equivocarse y amar a siempre
para que no desesperes en el silencio ni en lo absurdo de nuestra prfecia
Equivocaciones coregir lo malo
estar siempre juntos separacion
tiempo siempre
TIEMPO simepre
ESPACIO:
TODO LUGAR DONDE SE PUEDA
LO CONGNOTADO:
E AMOR ENVUELTO EN PACION Y DECEO
LO COGNOTADO:
UN AMOR QUE SE DECEA CON ARDIENTE PANCION Y QUE NO LE ALCANSA EL TIEMO PARA AMARSE, CON TODO QUE SE TIENE PERO QUE QUIERE MAS SIEMPRE MAS
PROPUESTA IDEOLOGICA:
SE MATIENE EN LA EXPRESION DEL AMOR, NO IMPORTANDO LOS PENSAMIENTOS RELIGIOSOS, POLITICOS Y CULTURALES, LO QUIERINTODO.
LA PACION SE MARCA EN EL DESEO EL AMOR Y LO QUE SE TIENE PARA EL OTRO.
Poema: El amor
Fuente: libro de poemas pais desnudo
Autor Guatavo Bracamonte
POEMA SIEMPRE
Qué pasa si transcurren las horasy no hemos dadoa la dicha todas las cariciasacumuladas en el océano del tiempoo si nuestras bocasen el lugar de arrinconarse en la nochepara paladear el deseose distancianpor esa falta de segundoso si hablamos con palabras que fueron expresadasen las mañanas álgidas de nuestroscuerposo si en lugar de frecuentar espaciosaún no descubiertos por nuestras manosllegamos a lugares marchitos.Te prometo no envejecer nuncapara mirarte siempre con alba limpiaa través del aire fresco que nace en los álamoslos roblesy en esa inmensa esperapondré los molinos al amorpara que el flujo de sus ríos aumenteno repetiréni las horasni el vestuario de mis deseos serán nuevosy con la pulcritud del clavel recipen llovidoen un día convulsopara que no desespere el silencioni lo absurdo de nuestra profecía.
Qué pasa si transcurren las horasy no hemos dadoa la dicha todas las cariciasacumuladas en el océano del tiempoo si nuestras bocasen el lugar de arrinconarse en la nochepara paladear el deseose distancianpor esa falta de segundoso si hablamos con palabras que fueron expresadasen las mañanas álgidas de nuestroscuerposo si en lugar de frecuentar espaciosaún no descubiertos por nuestras manosllegamos a lugares marchitos.Te prometo no envejecer nuncapara mirarte siempre con alba limpiaa través del aire fresco que nace en los álamoslos roblesy en esa inmensa esperapondré los molinos al amorpara que el flujo de sus ríos aumenteno repetiréni las horasni el vestuario de mis deseos serán nuevosy con la pulcritud del clavel recipen llovidoen un día convulsopara que no desespere el silencioni lo absurdo de nuestra profecía.
domingo, 10 de octubre de 2010
NIÑOS QUE EN LUGAR DE JUGAR TRABAJAN
argumento
el video se presenta, con el titulo del mismo, niños que trabajan en vez de jugar, de fondo se presenta la cancion que empieza diciendo que canten los niños que alcen la vos, luego aparece la figura en metal de dos niños dando vueltas en un columpio,de fondo hay niños trabajando,hay rostros de niños, a mitad del video se interumpe la musica y se cae el metal una mano la coloca de nuevo en su base y sigue la musica unos segundos mas y termina.
conflictos
el video se presenta, con el titulo del mismo, niños que trabajan en vez de jugar, de fondo se presenta la cancion que empieza diciendo que canten los niños que alcen la vos, luego aparece la figura en metal de dos niños dando vueltas en un columpio,de fondo hay niños trabajando,hay rostros de niños, a mitad del video se interumpe la musica y se cae el metal una mano la coloca de nuevo en su base y sigue la musica unos segundos mas y termina.
conflictos
La problematica en que viven una gran porcetaje de niños en mundo, que a su corta edad tienen que trabar.
Consecuencias:
la explotación que viven los niños que trabajan a su corta edad
tomado en cuenta que la explotacion de los niños, es muy maracada.
la falta de oportunidad, para que los niños puedan vivir una infancia plena y poder disfrutar de su infancia .
la negacion a una vida digna en la que puedan crecer, en plenitud.
la perdida de los valores la inocencia.
La pobreza que los empuja a trabajar a una corta edad.
Violencia de la que son victimas deparate de quienes los emplean e incluso de sus padres al obligarlos a trabajar .
Se pierde la magia de los niños, la ilución de vivir, como niño, y se llega a una madurez temprana
Opociciones:
Ilicion ............desilucion
Trabajo .........explotacion
Alegria ..............tristeza
Amor................Desamor
Madurez.........inmadurez
Aceptacion...... negacion
Niño ................aduto
juego ............trabajo
Divercion........... Aburimiento
dinero...............Explotacion
la vida de un niño es plena si este es feliz
Erleo Gómez
domingo, 12 de septiembre de 2010
lo bello
Escogi esta escultura de simbiosis ya que expresa la comunicacion del cuerpo, la entrega del ser asia el ser en su expresion corporal, y representa el amor.
lo feo
la fealdad seda segun el gusto de cada individuo y esto es por que los gusto no son los mismos para todos
La Estructura Del mal gusto
El mal gustro sugre igual suerte que la que Croce consideraba como típica del arte: todo el mundo sabe perfectamente lo que es, y nadie teme individualizarlo y predicarlo, pero nadie es capaz de definirlo. Y tan difícil resulta dar una definición de él que para establecerla se recurre no a un paradigma, sino al juicio de los expertos, es decir, de las personas de gusto, sobre cuyo comportamiento se establecen las bases para definir, en precisos y determinados ámbitos de costumbres, lo que es de buen y de mal gusto. En ocasiones su reconocimiento es instintivo, deriva de la reacción indignada ante cualquier manifiesta desproporción, ante algo que se considera fuera de lugar; como una corbata verde en un traje azul, o una observación importante hecha en ambiente poco propicio, o una expresión enfática no justificada por la situación: "Se podía ver latir con violencia el corazón de Luis XVI bajo el encaje de la camisa...", "Juana, herida (en su orgullo), pero conteniendo la sangre como el leopardo herido por una lanzada..." (frases de una antigua traducción de Dumas). En estos casos, el mal gusto se caracteriza por una ausencia de medida, y quizás puedan establecerse las regals de dicha "medida", admitiendo que varían según las épocas y la cultura.
domingo, 5 de septiembre de 2010
1.- ¿Será que una valla publicitaria de Tigo, Claro o Telefónica son transobjetos?
Estas vallas publicitarias nos están transmitiendo un mensaje estético, por que de alguna manera esta tocando la sensibilidad de las personas.
Las valla publicitarias aun que son eso vallas publicitaria están armadas con mensajes que llegan a los sentidos del espectador, teniendo en su contexto signos, figuras, que generan en espectador una sentimiento una reacción positiva o no negativa.
motivan al uso de un aparato telefónico, dentro del mensaje que trasmiten están manejando los sentidos, la sensibilidad de las personas. Ya están motivando a que compren o adquieran su producto el cual les permitirá estar comunicados, y sobre todo la mayoría de estas vallas están cargadas de sentimientos, en donde entra en juego la sociedad, la familia sobre todo tomado de ella sus necesidades, tomando como ejemplo el acortar distancias, a través de las comunicaciones que ofrecen en el producto que venden en sus vallas publicitaria.
Y si son transobjetos.
2. ¿Cómo se comunica el arte y la sensibilidad en una pieza como la que ustedes realizaron sobre el Asesinato de Pilotos, si el tema es violento?
Hay muchísimas formas de comunicar el arte, y la sensibilidad sobre todo con el tema de la muerte, un tema que para la gran mayoría es problema. Hay muchas formas de representar la muerte, pero desde la estética.
El valor de denunciar un tema como el asesinato de conductores de autobús, es fácil ya que se llega a través del arte a la sensibilidad de las personas, con una frase, una fotografía en la cual se representa la muerte, no en la forma violenta que se vive la muerte en nuestro país se buscan las formas los mensajes las palabras para representar estéticamente a la muerte.
Se toma la sensibilidad en el mensaje, o figuras que se representan y se provocan sentimientos a través de lo que se dice, en este caso el afiche sobre la violencia que provocan los asesinatos de los conductores de los buses urbanos en Guatemala.
3. Es posible esa Teoría de Comunicación Artística de la que habla Salvador Aburto Morales en su folleto. Acuérdense que deben fundamentar sus respuestas no comentarlas.
La sensibilidad estética y artística nos permite presentar un argumento teórico descriptivo. El arte en si refleja la sensibilidad del autor nos transmiten sentimientos, figuras, mensajes que nos llevan a motivaciones, que nos permite tener una comunicación a través del arte.
Estas vallas publicitarias nos están transmitiendo un mensaje estético, por que de alguna manera esta tocando la sensibilidad de las personas.
Las valla publicitarias aun que son eso vallas publicitaria están armadas con mensajes que llegan a los sentidos del espectador, teniendo en su contexto signos, figuras, que generan en espectador una sentimiento una reacción positiva o no negativa.
motivan al uso de un aparato telefónico, dentro del mensaje que trasmiten están manejando los sentidos, la sensibilidad de las personas. Ya están motivando a que compren o adquieran su producto el cual les permitirá estar comunicados, y sobre todo la mayoría de estas vallas están cargadas de sentimientos, en donde entra en juego la sociedad, la familia sobre todo tomado de ella sus necesidades, tomando como ejemplo el acortar distancias, a través de las comunicaciones que ofrecen en el producto que venden en sus vallas publicitaria.
Y si son transobjetos.
2. ¿Cómo se comunica el arte y la sensibilidad en una pieza como la que ustedes realizaron sobre el Asesinato de Pilotos, si el tema es violento?
Hay muchísimas formas de comunicar el arte, y la sensibilidad sobre todo con el tema de la muerte, un tema que para la gran mayoría es problema. Hay muchas formas de representar la muerte, pero desde la estética.
El valor de denunciar un tema como el asesinato de conductores de autobús, es fácil ya que se llega a través del arte a la sensibilidad de las personas, con una frase, una fotografía en la cual se representa la muerte, no en la forma violenta que se vive la muerte en nuestro país se buscan las formas los mensajes las palabras para representar estéticamente a la muerte.
Se toma la sensibilidad en el mensaje, o figuras que se representan y se provocan sentimientos a través de lo que se dice, en este caso el afiche sobre la violencia que provocan los asesinatos de los conductores de los buses urbanos en Guatemala.
3. Es posible esa Teoría de Comunicación Artística de la que habla Salvador Aburto Morales en su folleto. Acuérdense que deben fundamentar sus respuestas no comentarlas.
La sensibilidad estética y artística nos permite presentar un argumento teórico descriptivo. El arte en si refleja la sensibilidad del autor nos transmiten sentimientos, figuras, mensajes que nos llevan a motivaciones, que nos permite tener una comunicación a través del arte.
4. La Licda. Betsy Ovando y yo compartimos que es compleja la delimitación de la Comunicación en el Arte. El tema para nosotros es al revés como delimitar el Papel del Arte en la producción de piezas de comunicación masiva, para medios impresos y audiovisuales.
La delimitación del arte en las piezas de comunicación masiva se delimitan de manera que cada pieza, este carente de creatividad, de estética, y que este carente de mensajes, y de motivaciones de sensibilidad.
También se ven delimitados en cuanto solamente se crean pero no se reproducen o logran sus objetivo de comunicación en su objetivo se llevar un mensaje a las masas.
Se delimita la información de diferentes piezas de comunicación cuando hay ruidos en la comunicación, o el grupo objetivo no es el adecuado para la información que se difunde en las piezas que producen los medios de comunicación.
Cuando un mensaje es creado, se tiene un objetivo y se espera una respuesta del grupo al que el mensaje fue dirigido, se delimita este cuando no hay una retroalimentación del mensaje.
5. Es cierto que la comunicación también es Arte. No queremos comentarios, esperamos argumentaciones.
La comunicación es arte, ya que a través de la comunicación podemos crear verdaderas obras que se pueden ver, escuchar y sentir.
Dentro de los niveles de comunicación podemos crear en el campo de la radio se puede crear piezas en las que se sensibiliza, con un spot, un documental.
En el campo del periodismo podemos crear a través notas informativas muchísimo arte escrito, en el se derrocha información que crea sensibilidad en los lectores y llega a cambiar puntos de vista sobre un tema del cual se este hablando en el escrito.
Y en la publicidad se crean piezas que cambien modas, que influyen en las sociedades para el consumo de las mismas
La comunicación es arte en sus diferentes formas de comunicar, y cambia formas de pensar, actitudes y hasta la forma de actuar de una sociedad.
La delimitación del arte en las piezas de comunicación masiva se delimitan de manera que cada pieza, este carente de creatividad, de estética, y que este carente de mensajes, y de motivaciones de sensibilidad.
También se ven delimitados en cuanto solamente se crean pero no se reproducen o logran sus objetivo de comunicación en su objetivo se llevar un mensaje a las masas.
Se delimita la información de diferentes piezas de comunicación cuando hay ruidos en la comunicación, o el grupo objetivo no es el adecuado para la información que se difunde en las piezas que producen los medios de comunicación.
Cuando un mensaje es creado, se tiene un objetivo y se espera una respuesta del grupo al que el mensaje fue dirigido, se delimita este cuando no hay una retroalimentación del mensaje.
5. Es cierto que la comunicación también es Arte. No queremos comentarios, esperamos argumentaciones.
La comunicación es arte, ya que a través de la comunicación podemos crear verdaderas obras que se pueden ver, escuchar y sentir.
Dentro de los niveles de comunicación podemos crear en el campo de la radio se puede crear piezas en las que se sensibiliza, con un spot, un documental.
En el campo del periodismo podemos crear a través notas informativas muchísimo arte escrito, en el se derrocha información que crea sensibilidad en los lectores y llega a cambiar puntos de vista sobre un tema del cual se este hablando en el escrito.
Y en la publicidad se crean piezas que cambien modas, que influyen en las sociedades para el consumo de las mismas
La comunicación es arte en sus diferentes formas de comunicar, y cambia formas de pensar, actitudes y hasta la forma de actuar de una sociedad.
miércoles, 1 de septiembre de 2010
domingo, 15 de agosto de 2010
la violencia en Guatemala es cruel y no respeta edad, condición social,ni religión.
la muerte de tantos chóferes no puede pasar solo como una noticia.
son hermanos "GUATEMALTECOS"
y no podemos permitir que siga sucediendo.
Cuales son los motivos:
político , Estorción, o simples móviles para asustara a la población ¿
los mass media han sido importantes dentro de la sociedad, tomado en cuenta que, nos ha permitido hacernos la vida mas fácil, podemos acceder a muchísima información, que en tiempo atrás no podíamos, ha permito atrevas de la tecnología podemos acortar distancias, mandar informaciçon y que esta llegue en cuestión de segundos a su destino.
los mass media nos han permito aligerarnos la vida atreves de la tecnología, pero ala ves sino se sabe usar podria causarnos problemas, sobre todo con los niños que odrian acceder a informacion que no es viable para ellos, es importante saver como usar los mass medias
MASS MEDIA, SELF MEDIA E INTERNET
A lo largo del siglo XX se han ido considerando medios de comunicación social ("mass media"), aquellos medios de comunicación e información que, utilizando dispositivos tecnológicos, difunden información de manera simultanea e indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente desconocidos por los editores de la misma. Los“mass media” clásicos son: la prensa y las campañas publicitarias (ya en auge el siglo XIX), el cine, la radio y, ya en la década de los 50), la televisión. En algunos casos, como la radio y la televisión, la información que distribuían debía verse y escucharse necesariamente en el momento mismo de la difusión.
Más tarde, con la progresiva difusión del vídeo entre los hogares a partir de la década de los 70, las películas cinematográficas se han ido asimilando más a los “self media”, ya que con los videoclub cada uno las puede obtener y utilizar cuando quiere (como pasa con los libros). Y de alguna manera pasa lo mismo con la televisión, ya que podemos grabar programas para verlos más adelante, aunque en algunos casos perdamos la actualidad de los mismos.
Más tarde, en la década de los 80 aparecen de los ordenadores personales (potentes, versátiles, manejables y a precios asequibles), que nos ofrecen rapidez y fiabilidad de proceso de la información, interactividad y automatización de trabajos, capacidad de almacenamiento..., incluyendo funciones para el ocio (videojuegos) y la formación (acceso a bases de datos, software educativo). Y la red de ordenadores Internet se convierte en la década de los 90 en un poderoso canal multimedia de comunicación interpersonal y social, sincrónico (chat, videochat, mensajería instantánea...) y también asincrónico (correo electrónico, foros...), inmensa fuente de informaciónsobre cualquier tema, y medio de publicación global de noticias, documentos y creaciones personales (páginas web, blogs, wikis, entornos de publicación, TV on-line...¿nuevos "mas media"?) al alcance de cualquier persona. Se multiplican los canales de información y comunicación, ¡catalizadores de los aprendizajes!
El alcance planetario de Internet y la posibilidad de acceder a esta red en cualquier momento y lugar (a través de ordenadores, teléfonos móviles, terminales...) hace que los "mas media" tradicionales (prensa, radio, televisión...) también utilicen Internet para complementar sus canales habituales de emisión, ampliando así el alcance de su difusión. Por todo ello cada vez resulta más difícil establecer una separación clara entre los medios de comunicación social ("mass media"), los "self media" y los demás medios de comunicación interpersonales que ofrece Internet. Pero en cualquier caso, a través de sus potentes canales comunicativos circulan mensajes, estereotipos y valores que conforman en gran manera las personas, la cultura y la sociedad en general; son poderosos agentes educativos, transmisores de la cultura dominante, pero también de las culturas (en plural) y en definitiva de la Cultura (en mayúscula).
Los "mass media" no son materiales específicamente educativos, no obstante constituyen una parte importantes de nuestra sociedad, información, espectáculo y ocio, reflejo del mundo y agente transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades formativas y también contrarrestar, cuando sea necesario, sus posibles influencias negativas. Hay que tener en cuenta además, que los espectadores y lectores participan en la negociación de los significados que ofrecen los mass media. Así personas distintas, en función de sus "historia", intereses, circunstancias de la recepción de los mensajes mediáticos..., extraerán significados distintos.
Otros aspectos a considerar con los más pequeños (ver también "Los riesgos de Internet. Consejos para su uso seguro"
- Procurar que no estén solos ante la TV ni ante Internet.
- Filtrar la información que reciben y comentar con ellos los contenidos que puedan resultar difíciles de comprender o asimilar para ellos.
- Desarrollar su espíritu crítico, que conozcan los propósitos de los mensajes (especialmente los anuncios); así se neutralizará en parte su poder de seducción
- Organizar las cosas para que no estén demasiadas horas ante la TV e Internet... ¡hay muchas otras cosas interesantes que se pueden hacer!
¿POR QUÉ SE UTILIZARON POCO EN LA ESCUELA DEL SIGLO XX? ¿POR QUÉ SE UTILIZAN MÁS HOY?
Los “mass media” tradicionales en general, y en especial la televisión, se han utilizado poco en la escuela durante el siglo XX. Algunas de las causas de su baja penetración en los entornos educativos formales son las siguientes:
- Falta de infraestructuras. El uso educativo de los "mass media" en la escuela requería unas infraestructuras tecnológicas (televisión con pantalla grande o cañón de proyección con altavoces, magnetoscopio...) que no siempre estaban disponibles. Aunque bastantes centros tenían un aula de audiovisuales más o menos bien acondicionada, muchas veces las necesidades de centro exigían que se utilizara también a menudo como aula de clase, de manera que no siempre estaba libre cuando los profesores querían utilizarla.
- La inmediatez de los “mass media”. La necesaria inmediatez en el “consumo” de la información era uno de los factores que dificultó su uso en los centros docentes. La grabación de los programas en vídeo suponía una incomodidad que a menudo disuadía al profesorado del uso educativo de estos materiales. Con todo, este problema a veces se paliaba implicando a los alumnos en la búsqueda y grabación de materiales televisivos interesantes para la clase.
La prensa tuvo más fácil su entrada en el mundo educativo, aunque también precisaba una “preparación” previa a su uso en el aula: fotocopiar ejemplares, sistemas de proyección...
- Desconocimiento de modelos didácticos. Los profesores en general, ni en su etapa de educación básica, ni en sus estudios ya profesionalizadores habían tenido muchas oportunidades de ver intervenciones educativas que utilizaran de manera eficiente y eficaz estos recursos. Por ello, y por el carácter lúdico que se solía asociar a los “mass media” (especialmente la televisión) y que a veces se consideraba que podía actuar como distractor de los aprendizajes, los profesores solían resistirse a utilizarlos.
- Poco tiempo disponible. Además de las dificultades que solía tener el profesorado para encontrar el momento de preparar las clases con apoyo de recursos audiovisuales o informáticos, los apretados programas de estudios muchas veces le disuadían del uso de estos recursos.
En síntesis. Antes de que se digitalizaran, muchas veces resultaba complicado e incómodo el aprovechamiento de los medios de comunicación en las aulas. Consideremos dos ejemplos. Los programas interesantes de radio y TV casi siempre había que grabarlos en horarios "no escolares" para poderlos ver y oír luego en clase, a menudo desde pequeñas pantallas y con deficientes equipos de sonido. Los artículos interesantes de la prensa que se querían analizar y comentar en el aula, previamente se tenían que fotocopiar para dar una copia a cada estudiante.
No obstante, ahora, con la progresiva expansión de las tecnologías digitales, los medios de comunicación social tradicionales (radio, prensa, televisión...) también se han ido trasladando (y en general de manera gratuita) al ciberespacio, en cuyo seno además van apareciendo nuevos canales de comunicación interpersonal y social (e-mail, foros, blogs, entornos virtuales sociales...). Entre estos recursos destacamos:
- Las informaciones de actualidad que ofrece la prensa digital (puede accederse - al menos parcialmente- a los principales periódicos y revistas de todo el mundo). A través de este canal las informaciones (noticias, agenda de actos…) llegan siempre puntualmente y en muchos casos además es posible contactar telemáticamente con los autores de los artículos.
- Los programas de las radios y televisiones que emiten por Internet, cable o telefonía móvil.
- Las páginas web sobre TV, relacionadas con los programas y emisoras de TV.
- Las completas informaciones cinematográficas en Internet (productoras, películas, actores...), incluyendo secuencias digitalizadas de películas, videoclips....
- Los portales de Internet en general
- Los foros y debates sobre temas de actualidad que se abren desde algunas páginas web.
- Información sobre las empresas y sus campañas publicitarias.
- Los nuevos canales web 2.0 de publicación y difusión, búsqueda y acceso a la información que nos interesa, comunicación bidireccional y trabajo colaborativo (blogs, wikis, entornos para compartir recursos, suscripción RRS, comunidades sociales, herramientas on-line...).
- A partir de estos hechos, y como en sus casas y en los centros docentes cada vez disponen de más ordenadores conectados a Internet, por fin los estudiantes pueden acceder cómodamente a la rica, variada y actualizada información que proporcionan los "mass media" y aprovecharla para estudiar y hacer de manera individual o colaborativa sus trabajos.
Por otra parte, en los centros educativos también se van colocando poco a poco en todas las aulas de clase pizarras digitales (PD = videoproyectores conectados a un ordenador con acceso a Internet) y pizarras digitales interactivas (PD que además permiten escribir e interactuar con un puntero sobre la pantalla de proyección). Con ellas, cualquier web de Internet puede proyectarse en el aula y ser vista, comentada y discutida por profesores y alumnos. Así , los "mass media" en formato digital por fin pueden integrarse cómodamente en las actividades de clase, proporcionando atractiva información multimedia para ilustrar o complementar los temas, para motivar, para facilitar la comprensión, para comparar diversas fuentes informativas del mismo país o de distintos países, etc.
Y por si fuera poco, con los ordenadores conectados a Internet y las pizarras digitales, los estudiantes y los profesores también pueden aprovechar todos los demás medios de comunicación que ahora ofrece Internet: foros, blogs, wikis... (ver: "la Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas")
A pesar que hay que conocer y evitar sus riesgos
Internet constituye ahora un fabuloso aliado para el mundo educativo.
USO DIDÁCTICO EN LAS AULAS DE CLASE
En primer lugar, y sin obviar otros factores clave como la formación de los docentes y la "cultura del centro", el uso didáctico de los medios de comunicación social en las aulas de clase se podrá realizar más o menos en función de las infraestructuras tecnológicas disponibles en los centros. Las deseables serían:
PERSONAL TV
Para terminar, destacaré uno de los últimos medios de comunicación de Internet que he experimentado y que abre muchas posibilidades de aplicación en los contextos educativos. Me refiero a los canales de televisión a través de Internet, personal-TV, que de una manera sencilla y gratuita, nos permite crear nuestro canal de TV y emitir vídeos previamente seleccionados o "TV en directo" con una webcam. Ver por ejemplo el canal DIM TV , del grupo de investigación DIM-UAB, y perfilemos algunas de sus aplicaciones:
- El canal de TV de la escuela, dirigido sobre todo sus alumnos y familias, puede emitir vídeos de las actividades de los estudiantes, de excursiones y celebraciones..., y retransmitir en directo partidos o actos relevantes del centro.
- El canal de TV de la Facultad, dirigido a sus estudiantes y al mundo académico en general, puede difundir vídeos presentando los estudios que imparte, conferencias y actos relevantes celebrados en su sede; por supuesto algunos de estos actos se habrán podido retransmitir en directo.
- El canal de TV personal de cada uno, nos permitirá compartir fotos y fragmentos de nuestra vida, imágenes que en un momento dado tengan importancia para nosotros...
Y para empezar, basta con entrar en y darse de alta para crear un canal de TV. Luego, desde el menú "get videos" pondremos uno o varios vídeos de nuestro disco duro o de YouTube en un storyboard, que se empezará a emitir en cuanto lo pongamos en "auto-pilot playlist" del menú "control auto-pilot". Merece la pena probarlo.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Medios de comunicación social (en general).
- AA.VV. (1996). Medios de comunicación, Recursos y Materiales para la mejora educativa (I) Sevilla: CMIDE-SRAV
AA.VV. (1996). Medios de comunicación, Recursos y Materiales para la mejora educativa (II) Sevilla: CMIDE-SRAV
AGUADED J., CABERO, J. (1995). Educación y Medios de Comunicación en el contexto iberamericano. Huelva: Universidad Internacional de Andalucía
AGUADED, José Ignacio (1993). Comunicación audiovisual. Huelva: Grupo Prensa y Educación.
AGUADED, José Ignacio (2001). La educación en medios de comunicación. Murcia: Ed. Kr.
lunes, 9 de agosto de 2010
hola buenas tardes, hasta este momento he podido ingresar al blog y no pude postear sobre la pelicula del piano, se que en este momento ya es demasiado tarde para suvirlo por la nota pero megustaria dar mi comentario no por la nota sino por la pelicula
El drama presenta, el amor, la pacion por un paino. una mujer que dentro de su silencio maraca una vida de melodias, que le dan la oprtunidad de reencotrar las mas apasionadas notas atraves del pino, que no puede escuchar pero si puede sentir, y crear atraves de el. el sonido del Amor
un amor que se crea en medio del silencio, y las melodias, que marcan una historia su historia.
El drama presenta, el amor, la pacion por un paino. una mujer que dentro de su silencio maraca una vida de melodias, que le dan la oprtunidad de reencotrar las mas apasionadas notas atraves del pino, que no puede escuchar pero si puede sentir, y crear atraves de el. el sonido del Amor
un amor que se crea en medio del silencio, y las melodias, que marcan una historia su historia.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)